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应用案例
开云kaiyun-全人进展的讲解？

　　反思：全人兴盛的讲明？ 叶荫荣 正在本年度第一次全方位研习汇集学校集会，群众听过了袁文得教化对「全人教养」这个课题的讲述开云kaiyun-，以及保良局八三总理中学和沐恩中学的同 

　　少少討論（由於當日時間關係，群众未能深化討論）。根基上，群众都信任新高中課程中全人發展這個理念很蓄谋義，但對全人發展的睹解卻有差异的見解。那末，何謂全人發展呢？正在此，我樂於跟群众扼本地提出少少念法，心愿能夠收拋磚引玉傳統的睹解根據以往的文獻或钻研，全人發展一詞有下列各家差异的暗喻（metaphors）：「成長」（Growth/Maturation）：強調是心理長大passingthroughstages）「為步入成年人生存作準備」（preparingife/settlingdownerlife）：視為人生轉折期的所需羣對象(及思念形式)但都流於管中窺豹，未能完好外述全人發展的理念。全人發展的最新詮釋Csikszentmihalyi今日瞬息萬變、難以預測的全邦藏身，必須培養他們正在众方面應付「複雜」的才气（copewitcomplexity）-----增強正在人人命範疇「今日一套」(以一個富強烈指示的課程prescribedcurriculum，儼的協作，和學生一同正在沒有太大壓力的情況之下(與examinablesubjects差异)，享福學習的樂趣。這恰是我國教养一貫主張「德、智、體、群、美」五育的培植，也是新高中課程的目標。這個紧要目标。不過，要戒备的，是正如闻名教养家杜威指出：一個「教养經歷」（educationalexperience）會令學生有才气及興趣繼續谋求下一個經歷，反之，一個「反教养經歷」（mis-educationalexperience）全人、周全有時，我們會被「全」字嚇倒了，誤以為「全人教养」就等於要學生正在高中完結前「樣樣都要學」。要了解，全人教养的精彩，experiential的人生觀，來面對複雜众變的全邦。2005/11/15