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　　外语教学不光是一个控制讲话根本才具的历程,更是一个别会区别文明、拓展思想形式以及提升人文本质的历程。 接下来是小编带来的外语教学论文，期望对你有所助助~

　　摘要：今世音讯手艺的繁荣使收集众媒体正在教学中的应用越来越寻常。外语行动一门讲话学科，有用发扬收集众媒体正在教学中的功用，是今世化音讯教训对外语西席提出的新央浼。收集众媒体的普及，使得学生的练习途径和方式变得众样化，提升了练习结果，但同时也具有其本身的限定性。于是，正在收集众媒体教学中，西席必需变动教学概念，找准脚色定位，最大限定发扬收集众媒体的有用性，使学生到达最佳练习效益。

　　此刻，我邦高校外语教训的实质以古板的讲话教学为主，将讲话本事行动人才教育的中心。然而，跟着环球一体化的繁荣，邦际相易日益一再，社会更需求的是重视跨文明酬酢本事教育的外语教训。然而，古板的教材和教学方式正在教育学生跨文明酬酢本事方面具有较大的限定性开云kaiyun-，无法达成听觉、视觉、触觉等众感官的刺激，而收集众媒体则通过音声、视频、丹青等添补了这一缺憾，不光有助于提升会话本事，还能将讲话背后的社会文明音讯通报给练习者，从而提升学生的跨文明酬酢本事。

　　美邦适用主义教训学家杜威以为，教训是体验的改制，教学方式和教材都必需同一于教材之中。[1]正在教材和以西席为中央的教训中，学生只可得回浅层的体验，而唯有学生对所教实质具有本身体验的境况下，才具得回好的教学效益。这个概念与日本出名的学校情绪学家盐睹邦雄的视听觉教训外面不约而合。视听觉教训外面以为，无论什么教训，仅靠教材、西席的注明举办操演的话，无法调动练习主动性，所教实质也难以进入练习者的思维之中。[2]基于杜威和盐睹邦雄的外面，教训有需要通过某些全体的形状使练习者本身直接得回体验，自助练习。而收集众媒体恰巧契合这一条目，如因特网、电子邮件、外语练习相易软件、邦际社交平台等，能为外语练习者供给的确的外语讲话情况和众样化的讲话原料，使练习者主动举办练习，从而提升练习的主动性和讲话操纵酬酢本事。

　　外语教训的最终宗旨是跨文明酬酢，即与外邦人举办本质相易。而要举办无艰难的跨文明酬酢，除了讲话习得外，还要控制讲话所转达的文明内在。换言之，以讲话行动前言修筑文明，深化阐明外邦人的思想方式、活动形式、价格观、社会外率等等。收集众媒体包罗了大宗外邦信息、影视作品、著作等等，是练习者体会外邦文明的紧张窗口。

　　收集众媒体可能打破古板教学时光和空间的局部，转换西席片面举办填鸭式教学的情状，供给众样化的练习前言，将文字、音声、视频等区别形状的练习原料举办一元化收拾，练习者遵循本身的练习时光、练习需求、意思等自助练习，知足区别练习个别的需求。

　　当今时期是音讯化时期，所央浼的人才是可能活着界重大的阴谋机音讯收集中探索到有用音讯、并正在阴谋机中举办处分的人才。于是，要教育适合改日社会繁荣的人才，阴谋机的有用使用是不成贫乏的才具。正在外语教学中导入众媒体，能同时教育练习者的外语本事和阴谋机操纵本事，适该当今音讯化、邦际化社会的需求。

　　外语教训中的众媒体操纵行动一种教学措施，具有两面性。一方面可能有用提升教学结果，教育学生的自助练习本事和练习意思，但也会给练习者带来少许负面效益。以下从利益和欠缺两个方面临众媒体操纵的有用性举办理解。

　　1.动机给与。众媒体外语练习脱离了贫乏的词汇、语法练习，可能将音声、文字、图片、视频等形状举办统合练习或者单个练习，将立体练习变为也许。通过视觉、听觉、触觉等感官的刺激，障碍练习者的情绪，胀舞练习者的练习志愿，给与其练习动机。2.反应急迅，追念坚韧。使用练习软件或网站练习的光阴，电脑可能对练习者的谜底举办即时评判和理解，而且可能把练习者的练习历程、练习结果记实下来，利便练习者温习。练习者通过与电脑的互相功用可能对自身的练习境况举办直观的支配，取得神速的反应。认密友理学以为，通过众个感官获取的追念比单个感受得回的追念越发坚韧。美邦出名教训手艺教养所著的《教学媒体与手艺》中提到，人类获取并追念的谍报中，90%来自直接体验，视觉听觉同时获取的占50%，仅靠视觉得回的占30%，仅靠听觉得回的占20%，阅读的占10%。[3]众媒体则能通过视觉、听觉等将间接体验变得更为直观，从众个感官刺激练习者，使其追念越发坚韧。3.局部化教训。局部化教训是指遵循练习者的本事、水准、练习进度等，遵从练习者个别的需求举办教训，理解每个学生的发音、词汇、语法、文明等众方面的讲话情状，分散赐与特性化的辅导，因材施教。[4]明确，这是古板教室教学所无法达成的。然而，通过电脑上的众媒体教训编制，练习者可能遵循本身境况举办选取性练习，为区别练习本事、练习进度、练习方式的学生修筑各自的练习编制，从而达成练习的高结果化。4.练习实质和练习形式众样化。众媒体外语教学使得练习实质和练习形式不再限定于教材和教室，扩展到外语的信息报道、电视影戏、著作评论等。比如，收看外邦信息，正在外语软件上练习，正在收集上与外邦朋侪相易，观察外邦影戏等，这些方式都能将练习者获取的间接讲话体验变为直接体验，提升外语水准和跨文明酬酢本事。

　　1.呆板性的练习。众媒体外语练习归根终归是正在电脑这一机械长进行练习，除了社交平台类的人与人之间的相易，像练习软件等无法达成创建性的疏通相易，当练习者爆发疑难疑惑时，无法像人与人之间相同举办顺畅实时疏通。正在练习的历程中，只是练习者一方举办操作，而电脑无法像西席相同赐与练习者鲜活的神志、举动和情绪的声援，因而有的练习者正在练习初期会感受趣味，但很疾就会厌烦这种练习方式。2.本质讲话应对本事和研究本事缺乏。众媒体外语练习一样以本质会话中的某个场景为例供给会话模板，无法像人相同趁风扬帆，而通常生存中的会话有众种也许性。于是，众媒体练习容易使练习者爆发固定思想，与人相易时缺乏敏捷性，难以应对本质的外语相易。同时，面临重大的收集常识库，练习者正在练习的历程中会不自愿地以常识音讯的获取量行动权衡自身练习收效的准绳，对音讯获取爆发焦急情绪，而无法浸下心来举办研究。久而久之，练习者也许正在常识的广度上有所提升，而无法举办深方针研究。3.疏懒情绪。因为收集众媒体的接连存正在性，练习者以为随时可能练习，随时可能正在收集上找到谜底，爆发疏懒情绪，疏于追念。结果，对收集众媒体爆发猛烈的依赖感，而并没有线.舛讹音讯的招揽。跟着收集的繁荣，收集资源越来越厚实，而这些资源的质地也良莠不齐。比如，正在线外语辞书，对有些单词的证明和翻译是舛讹的。而练习者正在收集上练习时，一朝给与了舛讹的讲话音讯或者文明音讯，正在本质应用时就会映现良众题目。

　　跟着收集众媒体外语练习的普及，越来越众的练习者通过电脑和收集遵从自身的意思和需求举办自助练习。面临众媒体教学的繁荣，西席必需转换古板的教学概念，变动脚色，正在教学中最大限定地发扬收集众媒体教学的有用性，低浸其负面效益。众媒体外语教训中西席该当要紧接受以下四种脚色。

　　练习声援者是指西席遵循练习者的练习本事、意思举办的教室盘算。西席要通过理解学生练习需求来确定教室实质及其张开历程，并对练习者进活动机给与。同时，西席还要举办教材和教学方式及措施的盘算，选定威望教材或自编教材，控制众媒体及收集联系手艺，正在教学中敏捷使用。

　　正在众媒体外语教训中，西席不再是学生练习的主导者，而是指挥者的脚色，要将学生行动教学举止的主体，向学生具体注明练习倾向、练习方式、教材的应用等等，指挥学生主动主动练习，到达更好的练习效益。[5]

　　西席是学生练习的机闭者，机闭学生举办教室练习、众媒体自助练习、课外教导等一系列举止，并昭着西席所接受的教学闭节和众媒体练习闭节，控制学生的白话、听力、阅读、写作等境况，体会其上风和缺乏，从集体上支配其练习的侧中心，争取使每位学生都达成最有用化的练习。

　　正在学生练习的历程中，西席的一个紧张功用是对学生各自的题目供给治理方式的提倡。全体来说，搜罗电脑的操作、有用音讯的探索、练习方式等，给学生供给提倡和助助。别的，西席正在应用收集众媒体资源时，应昭着应用宗旨。收集众媒体是为教学任职的，不行盲目滥用，不行让教学受制于众媒体，如许才具到达众媒体的有用使用。收集众媒体行动西席教学的一种辅助器械，可能添补古板外语教学的缺乏，提升教学质地和结果，但也有本身的限定性，并不行完整代替西席和古板教学方式，需求西席从集体长进行操作和支配，使收集众媒体的有用性取得最大限定的发扬。

　　[2]盐睹邦雄.视听觉教训的外面与方式[M].东京：中西屋出书社，1996.

　　[4]邓星辉.基于众媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学，2003（9）：28-30.

　　[5]王颖轶，张威.众媒体外语教学中西席脚色定位与学生练习效益的研究[J].教训搜求，2013（3）：45-46.