效仿精确的语音语调,与小孩子稀少苛重; 夸大传闻领先,读写跟上,遵照了言语学 习的顺序; 以句子为单元的教学方式,有利于学生完 全意会。 2、亏欠 完整扬弃语法,只靠刻板效仿,倒霉于培 养利用外语的精确性; 完整扬弃了母语,糜掷工夫; 对先生的条件很高; 怠忽文明布景常识的练习。 寄义: 语法翻译法的对立面;外语--客观 事物 根本特性:学外语与儿童学用母语历程基 本沟通;遵照言语练习顺次;靠直觉感知 夸大语音和语法的精确性 1、好处 夸大用实物、图片、举措等实行外 语教学,是外语与客观事物之间兴办起直 接的干系,相符小学生言语练习的特性, 能进步他们的兴致,活泼教室空气,吸进 孩子的谨慎。使学生得到更众的言语输入; 闪现工夫:20世纪70年代 特性:教学对象是培育学生的应酬才具; 构造:以成效为纲; 根基:语篇教学;景色化,应酬化; 对付言语谬误宽宏; 教学形式: 1.热身运动; 2.创设情境,露出新言语原料 3.以教学实质和学生为核心演练,演练分为 三个目标:驾御性;半驾御性;自正在演练。 ⑵外面根基 构造主义言语学 作为主义情绪学 寄义:传闻放正在首位,先用耳听,再用口 说,重复口头进修,自愿化应用; ⑶教学规矩 正在重复演练中变成习俗,到达自正在应用的主意; 传闻领先。 以构造为纲机合教学,以句型为核心重复演练; 通过言语构造的比较认识,确定教学要点和难点; 苛肃纠错,培育精确的言语习俗; 接收性高于语法性。学生说的该当是母语可以接收 的,不硬搬语原则矩; 避免利用母语(继续对) 众前言,言语教学生长的一个新起源开云kaiyun-。 根本特性: 翻译式教学的根基,母语作 为教学言语; 以语法教学为核心, 教材和教法都以语法为纲 夸大言语确切实性 单词是教学的根本单元 亏欠: 1.以成效为纲,增添了语法练习的难度; 2.奈何采取适应成效外达,没有尺度; 3.比其他方式更难评估; 4.应酬法对先生的才具有较高条件。 有利于养成用英语思想的习俗并对胀励学 生练习兴致,活泼教室空气有肯定的道理 合用于初学阶段的练习。 ⑴布景及特性 二次大战前的美邦:1920-1935年美邦主动 试验,以求管理教学法题目 1942年美邦戎行稀少培育方案(Army Specialized Training Program )ASTP.1943年 大学介入,言语学家:布龙菲尔德、萨丕尔、 博厄斯 特性: 期间需求,学科根基变成,政府机合得力 四步: 认知、效仿、反复、变换、采取。 1)认知:师长发出言语信号,借助实物、图片等 解说信号所要外达的实质; 2)反复:先生重复演示,学生随着模效仿; 3)效仿:学生不停反复所学言语原料,直到记住 为止; 4)变换采取:做变换句子构造的进修。 ★使用示例: 短期班教学《英语900句》 教学开导: 词语---句型---会话 听----读----说的根本设施 句型三步曲:带读—诵读—追念并复述 生词三步曲:句型前—句型中—句型后 应酬三步曲:熟练会话—安排会话—脚色 献艺 好处 : 对班级学生的数目条件不高; 对先生的教学才具条件不高; 能有用的进步学生的翻译才具和阅读 才具. 合用于成年人,事半功倍; 亏欠: 容易养成学生利用外语时翻译的习俗; 倒霉于培育学生用外语应酬的才具; 言语是习得的不是学得的; 倒霉于变成学生外语思想的才具; 传闻才具差,无法实行四项技术平衡的发 展; 教学体例简单,教室空气郁闷,学生易厌 学; 根本特性; 1.夸大用言语去学,和学会用言语; 2.正在景色当中教导 3.以学生为核心,教学历程景色化; 好处: 1.夸大学生言语应用才具的培育; 2.对谬误呈宽宏立场; 3.强学历程应酬化; 4.以学生为核心; 景色化和应酬化与新课标条件相同; 对言语谬误的容忍能够给学生供应更大的 自正在和空间进修; 有助于学生应酬才具ห้องสมุดไป่ตู้培育 好处: 夸大外语练习的实施性,珍贵传闻陶冶; 兴办了一套培育言语习俗的进修系统; 把句型行为外语教学的核心; 遍及诈骗比较法,较量外语和母语分歧; 诈骗当代化教学措施。 亏欠:抵赖了人的领会的能动用意和智力 正在外语教学的用意;过分珍贵刻板性陶冶, 看不起了归纳言语应用才具; 过分珍贵言语的构造局势,怠忽了言语的 实质和道理; 学生的读写才具差; 分组斟酌,遵照传闻法的四步,安排一个 教学案例,例,教导 I can swim 根本特性 1、夸大意会 2、先听后说 3夸大言语道理 4以句子为教学单元 1、好处: 胀励学生练习言语的兴致;夸大 学生练习言语的感情身分;相符言语的学 习顺序 2、亏欠:未能有用管理奈何培育阅读和写 的才具;倒霉于培育应酬才具;