举动胀动训导数字化转型的症结软势力，高校教授数字素养是修筑高质料训导系统和提拔高本质人才的紧要支柱。现时，高校教授数字素养晋升任务面对诸众认知误区和实际题目。跟着训导数字化转型加快促进，邦度层面亟须修筑尺度系统，引颈高校教授数字素养扫数晋升。高校更要高站位同意训导数字化转型策划，高品格胀动教授提拔形式转型升级，高保护鼓舞科研与教学深度交融。

　　跟着大数据、天生式人工智能、5G等数字技艺对社会的赋能与改造用意日益凸显，数字素养成为继识字、发言、算术之后每个公民该当具备的第四大根基本质和本领。2021年，中心汇集安乐和新闻化委员会印发《晋升全民数字素养与技在行脚提纲》，数字素养晋升成为完毕汇集强邦、数字中邦筑造目的的任务重心。聚焦到训导界限，训导部正在2023年首届宇宙数字训导大会上宣告了《教授数字素养》训导行业尺度，并正在2024年第二届宇宙数字训导大会上特意设立“教授数字素养与胜任力晋升”要旨的平行集会。2024年，中心网信办等四部分连合印发《2024年晋升全民数字素养与本领任务重心》，将“扫数晋升师生数字素养与本领”列为个中一项要点职业。

　　2024年政府任务讲述昭彰提出，要“强化高质料训导系统筑造”，着重夸大要“大举繁荣数字训导。发扬训导家精神，筑造高本质专业化教授军队”。高校教授数字素养举动胀动训导数字化转型的症结软势力，是修筑高质料训导系统和提拔高本质人才的紧要支柱。因而，正在训导数字化转型症结期，探究高校教授数字素养晋升的实际题目、系统筑构与施行图景已成为亟须解答的期间命题。

　　跟着训导数字化转型的急速促进，高校教授数字素养晋升任务日益受到合心，然而正在施行中仍面对育人目的偏离、保护系统亏空、前沿技艺缺失、主体特质遗落等诸众误区，亟须厘清题目，探索尤其精准和适宜的高校教授数字素养晋升途径。

　　离开育人形式改造说数字素养晋升。育人形式改造是教授数字素养晋升的性质探求与最终旨归，是晋升训导质料、完毕学生适性繁荣的症结。然而，现时良众高校教授数字素养晋升的施行任务停顿于浅易进修、独揽与运用技艺层面，怠忽了技艺转换教学背后的深层逻辑与价钱诘问，弱化了技艺转换学生进修办法的潜力。比方，教学中停顿于新闻映现与展现的外外化、情势化技艺运用，鄙夷运用技艺维持学生自立进修职业等育人形式改造，短少对技艺维持的进修功劳合系证据的深刻开掘和诈欺，进而导致教学决议连接性与体例性毛病、教学形式革新亏空、题目治理作用低下。因而，教授数字素养晋升须要开脱一律的技艺论视角，数字本领的进修务必植根于的确育情面境，须要涵括和整合特定学科的教学措施、教授的专业后台以及学生的发展需求等要素，唯有如许，教授数字素养的晋升才略真正任职于训导教学的实践需求。

　　缺乏学校保护系统说数字素养晋升。学校保护系统是高校教授数字素养晋升的症结驱动要素。遵照邃密化收拾“5MIE”外面，高校教授数字素养晋升理应从人、机械、资料、措施、测评和境遇因素等维度修筑质料保护系统。然而，目前各高校众数合心简单的“职员”维度，每每以专题研修班为载体发展短期进修行径来晋升教授数字素养，而怠忽了机制筑造、境遇气氛营制等其他维度的协力维持。测评尺度和测评用具的毛病导致教授数字素养水准监测繁难，引发机制的缺失导致教授数字素养晋升的内驱力亏空，校园数字化根本方法筑造亏弱导致教授短少发展数字化教学施行的空间。这些保护气力的缺失首要限制了教授数字素养晋升的连接性与实效性。因而，亟需修筑完满的质料保护系统以胀动教授数字素养晋升任务高质料落实。

　　离开技艺繁荣前沿说数字素养晋升。从新闻化、数字化到智能化，每一次技艺的革命性奔腾都为教授数字素养的内在引入了新的维度和视野。教授数字素养晋升的目的不应局部于对技艺的独揽，而应扶植人机协同头脑。所谓人机协同，便是发扬人机各自的上风，把适合教授的任务给教授做、适合机械的任务交给机械。现时，新近繁荣迅猛的大发言模子正在延展教授认知、扩增教学聪慧等方面阐扬惊人，正正在助力教授酿成一种以天生式人工智能为中枢驱动力的新型临蓐力。然而，目前高校发展的教授数字素养晋升行径还不行充溢照望到人机协同的实践需求，极度是与ChatGPT、文心一言等天生式人工智能合系的研修资源和教学用具拓荒尤为亏空。因而，高校应驾御技艺繁荣新风向，联合训导界限的实践需求，连接更新和完满数字素养提拔的理念、实质和资源，慰勉跨学科团结和施行运用，使数字素养的提拔与施行更具革新性和适用性，加强师生正在数字化期间的竞赛力和适合本领。

　　玩忽高校教授特性说数字素养晋升。遵照经典成人进修外面，成人进修者具有较高的自我导向性，方向于将的确职业或题目举动进修的中枢，其进修动机紧要源自内正在的引发和睦奇心。高校教授除了具备成人进修者共有的特性以外，还具备高校教授职业所特有的较高的自立性、缔造性和专业性，正在平日教学之余更要发展学术革新和专业筑造的前瞻性查究。这些特质定夺了其数字素养晋升应两全施行逻辑和学术逻辑，发展高灵便性、高施行性的弱构造化研修，为教授供应更众自立挑选和查究的空间，让他们正在施行中呈现题目、治理题目，并正在施行运用中连接反思与鼎新。然而，现时我邦高校教授数字素养培训仍过于依赖高构造化的教授培训课程，玩忽了高校教授数字化教学施行情境和分别化的本领晋升需求，无法充溢引发教授的内正在进修动机。因而，高校应盘绕教授职业特性有针对性地打算与践诺教授数字素养研修行径。

　　修筑尺度系统，引颈高校教授数字素养扫数晋升。教授本领提拔正在邦际上有着通行的施行形式，如基于尺度的质料保护与宗旨指引、成系统的课程资源、测评用具等专业维持。面向数字技艺繁荣的新阶段与新需求，我邦聚焦数字化前提下的教授素养繁荣新内在研制合系尺度，昭彰了教授数字素养的中枢内在和目标框架，为训导收拾部分、学校和训导机构繁荣教授数字素养供应了领导，也为筑造教授数字素养培训资源、发展监测评判供应了凭据。然而，《教授数字素养》行业尺度面向所有教授群体，难以两全分歧训导阶段教授的专业特质与繁荣需求，邦度层面有须要基于高校教授任务场景与繁荣需求，有针对性地细化高校教授数字素养尺度，吸纳天生式人工智能等前沿技艺，修筑动态绽放、连接更新的数字素养尺度框架系统。基于高校教授数字素养尺度，还须要拓荒配套的数字素养课程尺度、测评尺度等，为我邦高校性子化的教授数字素养晋升施行供应系统化的践诺凭据与质料保护。其余，还须要基于尺度拓荒可转移鉴戒的配套案例资源、用具资源，酿成尺度落地的途径树范，促进上等训导数字化过程，助力高校教授专业繁荣，塑制上等训导的高质料数字他日。

　　集聚头部资源，赋能高校教授数字素养优质平衡。借助新闻技艺要领促进训导资源的互通共享是破解训导资源装备不公允题目的紧要方法。面向高校教授数字素养晋升，出力打制头部资源也许有用避免反复筑造、闲置糟蹋、品格杂沓等潜正在题目，有助于赋能上等训导完毕更高主意的优质平衡。2022年3月上线启动的“邦度上等训导聪慧训导平台”便是也许集聚头部资源的邦度级平台，邦度层面应充溢诈欺平台集聚宇宙头部资源、完毕资源共享的上风，连合宇宙规模内数字素养界限的资深专家学者、卓绝教授、打算者开云kaiyun-，悉心打磨酿成面向高校教授的数字素养优质资源，通过高质料数字化课程平和台的评估与认证，确保正在线数字素养训导实质的巨头性和高品格，避免同类资源的反复筑造，淘汰高校教授正在数字素养晋升时的资源筛选压力。正在实行邦度上等训导聪慧平台教授数字素养头部资源筑造时，咱们应针对分歧水准教授拓荒分别化的数字素养课程资源，课程资源打算时能够鉴戒通用教学打算（UDL， Universal Design for learning）等分别化教学打算理念，辛勤适合分歧进修者的众元需求、死力有用清扫可以存正在的进修麻烦、分开不须要的进修扰乱，晋升资源的适合性和易用性。他日训导场景中，上等训导教授与智能机械协同团结、充溢移用优质资源将成为常态，因而要极度聚焦ChatGPT、文心一言等新兴天生式人工智能技艺、虚拟境遇搭筑与运用等技艺施行前沿动态，不但将其举动进修实质，同时也举动进修用具与序言，查究以天生式人工智能赋能教学打算、教学践诺、教学评判、科研革新的可以途径，完毕可连接的教授数字素养繁荣形式。通过头部资源的发动与辐射，高校之间完毕资源共筑共享、协同提质，酿成绽放、共享、有韧性的数字素养课程资源、平台资源、教学用具等资源系统，联合打制上等训导数字化转型他日新空间、新图景。

　　抉择试点院校，辐射高校教授数字素养晋升最佳施行。高校教授数字素养晋升是一个别例性任务，仅靠教授个别查究与零落的施行案例总结，难以达致学校层面的整个促进与全方位树范。邦度能够鉴戒人工智能助推教授军队筑造项目思绪，正在宇宙高校规模内抉择高校教授数字素养与胜任力晋升试点院校，慰勉高校交融本校上风和繁荣前景，查究施行途径，凝练类型特性，酿成头雁领航的“雁阵效应”。邦度从上等训导整个方式动身奉行协同提质设计，将分歧地域分歧繁荣水准的高校链接成为面向教授数字素养晋升的联合体，通过职员挂职、资源共享、机制融通等办法协同助推教授数字素养晋升，进而升高教授卓着育人与科研革新的本领，加强上等训导的大众属性。邦度慰勉各试点院校实时总结施行经历，从后台阐明、计划打算、进程方法、功劳反思等众方面萃取最佳施行，集聚具有转移性、诱导性的施行案例，确凿发扬辐射树范效应。通过试点高校的先行先试，置信正在他日的5—10年里，将会有高校因数智化境遇下的打破性方法成为高校阵营中技艺赋能的训导革新前锋学校，以高校教授数字素养晋升撬动高校育人形式爆发质变，并发动更众高校完毕高质料繁荣。

　　设立“数字特区”，胀动科研范式转型和学术革新策源本领晋升。对高校越发是高水准归纳型、推敲型大学而言，发展科学推敲和学术革新是睹义勇为的职守。习提出，“以更众宏大原始革新和症结中枢技艺打破为人类文雅进取作出新的更大功勋，并有用庇护我邦的科技安乐优点”。跟着智能技艺的急速繁荣，环球科学推敲进入数据驱动的科研范式，不但转换了科研的用具和措施，还长远影响了科研的理念和施行形式，他日的科研将尤其探求高品格、高到场性和高协同性的科研进程。数字化转型不但有助于晋升科研的作用和质料，也有助于鼓舞环球科研资源的共享和团结、鼓舞科研劳绩的宣传和运用、加快科学学问的更新和进取、开创科学推敲的新体面。高校教授须要连接适合智能期间科研繁荣新态势，才略正在这一改造中保留竞赛力和革新力，为科学推敲的他日做出更大功勋。

　　邦度须要直面大模子技艺对合系学科专业的寻事与影响，能够设立“数字特区”，予以更众办学自立权，慰勉高校以双学位、跨学科、微专业等众种办法打制“人工智能+”、正在主导专业中到场人工智能宗旨，胀动古代学科专业主动适合数字化智能化哀求、完毕转型繁荣，查究跨学科、邦际化、工程化提拔交叉学科高主意人才的新形式。其余，正在学科革新繁荣与专业机制修筑方面，引发高校以新闻科学、人命科学、人文社科等古代学科界限为切入点，深刻开掘人工智能与科研界限的深度交融场景，通过“挖数据”“搭平台”“育项目”等众元形式机合促进，培养“查究科研范式改造途径”的泥土和气氛，胀动科研范式转型和学术革新策源本领晋升。

　　高站位同意训导数字化转型策划。训导数字化转型举动支柱高校训导繁荣改造的根本性、先导性、战术性方法，是摆正在各高校眼前的期间命题。高校应以“一盘棋”的战术头脑同意学校他日3—5年数字化转型整个策划，修筑教授数字素养晋升的体例化框架和连接性维持系统，指引高校教授正在数字化训导界限的进修和发展。学校正在的确践诺策划时，应昭彰数字化技艺赋能训导形式革新、拓展进修空间、升高教学质料、鼓舞师生数字素养和革新本领晋升的转型目的，从资源装备、育人办法、科研范式、办理机制、数据系统、师生素养等方面同意可行方法，并细化酿成一系列维持计划，为训导数字化转型的稳步促进和有序发展供应有力的机制保护。

　　当下，已有诸众高校主动应变，主动求变，将数字化转型纳入学校繁荣战术策划中，比方浙江大学提出要修筑“数智驱动的以学天生长为核心全链道一体化教学支柱系统”；东南大学提出要筑造“数智东南”；华东师范大学正正在践诺“数智跃升设计”等，均以育人形式改造为首要目的，从平台筑造、技艺维持、机制落实等方面为教授数字素养晋升供应施行场景与体例保护。

　　高尺度装备数字化进修境遇与资源。境遇和资源筑造是高校教授数字素养晋升的须要条件。以进修者为核心的数字化、智能化、重醉式、探究式进修空间可为高校教授数字素养晋升供应施行园地。高校应正在本校已少睹字化运用的根本上，丰饶教、学、考、管、测、评等各种数字化育人场景，维持教授体验、运用数字化教学用具，蕴蓄堆积数字用具行使经历、呈现数字素养晋升需求、晋升数字化教学本领。另外，为有用观测教授数字素养，鼎新数字化讲堂教学质料，高校应整合合系外面推敲劳绩与人工智能算法、训导大模子、AI虚拟情景技艺等新一代新闻技艺，筑造讲堂教学质料数字化评估体例，完毕众态评判和智能督导。正在资源筑造方面，高校应拓荒相应的课程评判尺度，把控课程资源质料，并机合学科专业教授与技艺团队协同筑造具有外面支柱、体例相接、众元灵便的系列数字化教学精品课程，同机缘合各种数字化教学革新大赛，开采卓绝的课程案例，完毕课程资源的连接更新和迭代优化。

　　高品格胀动教授提拔形式转型升级。教授数字素养的晋升须要有用的提拔形式作支柱。高校应联合《教授数字素养》行业尺度，基于学校数字化筑造情状、育人目的与高校教授的推敲与施行场域，同意相应的高校教授数字素养提拔计划，细化提拔目的和提拔实质。正在提拔进程中，将进修场域从封锁的学问教室转向基于经历、施行反思、团结到场的场景化进修。以同专业的青年教授为紧要提拔对象，组筑老、中、青三代相联合的教授数字素养繁荣联合体，并设备“研—训—赛”一体化的高校教授数字素养提拔系统。个中，“研”指外面学问进修，通过课程、研讨会、观摩等情势，体例进修数字技艺的本体性学问，会意数字技艺运用的前沿理念、用具及运用战术；“训”指确切场景施行，基于课程须要发展数字化教学；“赛”指劳绩映现与互换，以教学竞赛、教学打算大赛、科研劳绩映现等为抓手，聚集数字化教学劳绩，并通过物质引发和精神引发，引发高校教授数字素养晋升的热心和革新认识。结果，基于循证评判理念为高校教授数字素养繁荣供应动态、科学、连接的进程性评判证据，鼓舞教授数字素养提拔的精准化、性子化。

　　高保护鼓舞科研与教学深度交融。与其他学段的教授比拟，高校教授正在科研方面具备更为优秀的上风，并承受着更大的科研职守。科研劳绩的迭代更新既对教授数字素养提出新的诉乞降寻事，也可举动教学资源为教授数字素养晋升供应助力。高校可正在教学改变和科研项目中增设与数字化教学和教授数字素养晋升合系的推敲专题，并供应科研经费和资源维持，或者正在现有项目中恰当扩充对数字技艺运用的哀求或目标。慰勉教授主动申报到场，并正在年度审核、岗亭聘任等方面予以必然的主动考量。比方，华东师范大学正在学校年度新期间教授军队筑造推敲项目中特设了“教授数字化转型”专题，慰勉教授就“教授数智素养晋升途径”“数智化赋能教授专业繁荣”“数字化转型后台下的教授培养”等方面实行深刻查究。同时设备科研劳绩转化机制，以专利申请、技艺让渡、产学研团结等办法，将科研劳绩转化为数字化教学产物和任职，丰饶高校育人场景。学校还连合诸众高校和宇宙要点实习室拓荒中医药大模子“数智岐黄”，该模子利市通过中医执业医师资历模仿测验，也许完毕中医药界限学问智能问答、强壮商量、中医药学问图谱动态交互等功效，助力中医药革新推敲和人才提拔。基于卓着育人目的，高校应连接高站位安顿、高尺度装备、高品格落实、高保护促进数字化繁荣战术，为上等训导构造升级和新质人才可连接繁荣供应膏壤，助力中邦高质料训导系统筑造。